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1. Dans quelle situation d’apprentissage vous pourriez diffuser/projeter ce montage ?

Le montage pourrait être projeté dans le but d'initier une conversation avec les élèves. (Verbalisation)


2. Quel niveau ? Cycle 4, 4ème


3. Pour traiter quelle partie du programme ?

La composition pourrait aborder le second point du cycle 4 : La matérialité de l’œuvre ; l’objet et l’œuvre. La composition se concentre sur le sous-point : La transformation de la matière. Il est en effet question d’aborder la matérialité de la lumière et son pouvoir de représentation ou de signification dans l’image.


4. Expliquer ce choix (notion(s) abordée(s) dans l’œuvre)

La sélection des œuvres présentes dans la composition s’est articulée autour de la problématique suivante : « Dans quelles mesures la lumière matérialise la forme ? » Il serait intéressant de mettre en lumière avec les élèves quelques mots de vocabulaire et actions plastiques présents dans la composition : Le modelé / L’ajout ou l’absence de matière pour évoquer la lumière / Le flou (par l’absence de contour dans le travail de G.Seurat) / L’ombre portée (et le rapport d’échelle vis-à-vis de l’objet illuminé).


5. A quel moment ? pour lancer l’activité plastique ; en cours de réalisation, pour donner des notions, du vocabulaire, des références... ; en fin d’activité pour vérifier l’acquisition de vocabulaire, de notions, de références ; en « exemple » à un travail donné...

Le travail pourrait être montré rapidement avant le lancement de la séquence afin que les élèves devinent la notion qui va être abordée (la lumière). La composition pourra être montrée une seconde fois à la fin de la réalisation des travaux afin de mettre des mots sur les actions plastiques utilisées à la fois dans leurs travaux et sur la composition. Le but serait de verbaliser dans un premier lieu en fonction de leurs réalisations avant de passer à la composition. Les élèves pourront identifier une seconde fois le vocabulaire et peut être faire un parallèle avec les possibilités plastiques non découvertes.


6. Quelle serait l’activité plastique prévue pour les élèves ? Techniques traditionnelles, numériques ou hybrides

« Dans la forêt, en pleine nuit, vous remarquez une forme lumineuse étrange. »

Vous rendrez compte de cette expérience par la réalisation d’un diptyque numérique.

Cette séquence s’articulera autours de techniques numériques avec le logiciel GIMP. Les élèves auront un corpus d’image issues de Pixabay sélectionnées au préalable par l’enseignant. Le sujet des photographies sera sensiblement similaire (une forêt en pleine journée).


https://www.artsteps.com/embed/60310d54ee19b52536f0c15e/560/315"


 
Posted by Victorine Schwebach-Balteau
 
Posted by MARIANNE Océane
MARIANNE Océane M1 MEEF Arts Plastiques

Exploitation pédagogique:
1 - Possibilités de diffuser / projeter ce montage photographique dans une situation d'apprentissage portant sur le thème de l'envahissement = Action d'un élément, objet ou personnage d'envahir, de se propager, notamment par sa multiplication, sur un support. Devenant donc le sujet principal de l'image. (Définition donnée en lien avec le sujet plastique).

2 - Conçue pour des élèves de 4ème (cycle 4).

3 - Représentation: Images, réalité et fiction: Le dispositif de représentation et Création, matérialité, statut, signification des images.

4 - Choix des oeuvres:
Golconde, René Magritte, 1953, 80 x100cm.
Envahissement d'un personnage dans l'oeuvre. Donne une dimension fictive à l'image. = Création, matérialité, statut, signification des images.

Dots Obsession, Yayoi Kusama, Rice Gallery, 1997.
Envahissement d'un espace d'exposition par un même motif. = Dispositif de représentation par l'intervention des pois sur le lieu.

Blue Poles, Jackson Pollock, 1952, 2,1m x 4,86m.
Envahissement, propagation de la peinture, ne laissant plus percevoir son support.

Campbell's Soup Can, Andy Warhol, 1962, 51cm x 41cm, représentation de 32 boites de soupe Campbell.
Envahissement d'un objet de consommation représenté sur un support d'exposition. = Le dispositif de représentation.

Revenge of the Goldfish, Sandy Skoglund, 1981, 65 x 83cm, Collection FRAC Lorraine.
Envahissement de l'animal = poisson dans l'oeuvre.
Donne une dimension fictive à l'image. = Création, matérialité, statut, signification des images.

5 - A quel moment présenter ce montage photographique?
Pour lancer l'activité plastique afin de présenter les notions et les mots clés du travail attendu. + Présentation de références artistiques.

6 - Activité prévue pour les élèves: Techniques traditionnelles.
A partir du montage photographique réalisé par le professeur puis projeté à la classe, les élèves devront réaliser une production plastique en deux dimensions, sur un support au format A3. Ils dessineront dans un premier temps un environnement de leur choix (réel ou fictif ou les deux mêlés) en utilisant le crayon de couleur et/ou le feutre. Dans un second temps, ils choisiront un élément, objet ou personnage qu'ils représenteront sur ce support. Les élèves utiliseront des techniques de reproduction afin de multiplier cet élément, objet ou personnage (calque, pochoir...).


Lien pour présenter les 5 oeuvres choisies:

Posted by MARIANNE Océane
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